محاضرة في المناهج الأسس العناصر العوامل المؤثرة فيه

المنهج:هو عملية تخطيط منظم مكتوب لاكتساب خبرات

التعليم : هو نشاط تفاعلي يهدف لاكتساب خبرات

أركان المنهج :
1- الطالب
2- المعلم
3- الخبرات

- المعلم يعتبر رجل التعليم الأول
- مقولة إن الطالب محور العملية التعليمية كلام لا يصح هناك محاور للعملية التعليمية وليس محور واحد
الأسس :
- الأسس مصدر اشتقاق لا يختلف عليها أحد وهي ثابتة لا تتغير بتغير المكان ولا الزمان
- الأسس عبارة عن مصادر إشتقاق منها :
- معايير المنهج تأتي من الأسس ومن الأسس تشتق سياسة التعليم ووثيقة التعليم


أسس بناء المنهج:
1- الأسس الفلسفية :
وتعني الأطر الفكرية التي تقوم عليها المناهج بما تعكس خصوصية مجتمع معين ، والمتمثلة في عقيدته ، وتراثه ، وحقوق أفراده وواجباتهم .
2- الأسس الاجتماعية :
وتعني الأسس التي تتعلق بحاجات المجتمع وأفراده وتطورها في المجالات الاقتصادية ، والعلمية التقنية ، وكذلك ثقافة المجتمع ، وقيمه الدينية ، والأخلاقية ، والوطنية ، والإنسانية .
3- الأسس النفسية :
وتعني الأسس التي تتعلق بطبيعة المتعلم وخصائصه النفسية والاجتماعية ، والعوامل المؤثرة في نموه بمراجله المختلفة .
4- الأسس المعرفية :
وتعني الأسس التي تتعلق بالمادة الدراسية من حيث طبيعتها ، ومصادرها ومستجداتها ، وعلاقاتها بحقول المعرفة الأخرى ، وتطبيقات التعلم والتعليم فيها ، والتوجيهات المعاصرة في تعليم المادة ، وتطبيقاتها .
وينبغي هنا تأكيد تتابع مكونات المعرفة في المواد الدراسية الأخرى ، وعلى العلاقة العضوية بين المعرفة والقيم والاتجاهات والمهارات المختلفة .

العوامل المؤثرة في المنهج:
- العوامل المؤثرة يقصد بها عامل الضغط على المنهج
- يؤثر على المنهج نحو التغيير وهو عامل ضغط على المنهج
- والعوامل هي:
1- عوامل فلسفية عقدية:
تأثر المنهج قديما في اليونان بفلسفة أفلاطون مما أدى إلى اهتمام المنهج بالعقل وإهمال الجسم، أما الإسلام فينظر للإنسان على أنه خليفة الله على أرضه فأمره بعمارة الأرض وسخرها له ، فلذلك اهتم المنهج بتنمية الفرد إلى أقصى نمو ممكن .
2- عوامل نفسية:
يتأثر المنهج بدوافع واتجاهات وميول المتعلمين ومشكلاتهم النفسية في كل مرحلة من مراحل نمو المتعلمين .
3- عوامل اجتماعية:
يتأثر المنهج بالأسرة كما يتأثر بالمؤسسات الإعلامية من تلفاز وإذاعة وغيرها ويتأثر أيضا بالعادات والتقاليد ،والقيم للمجتمع.
4- خصائص العصر:
يتميز عصرنا بأنه عصر التفجر المعرفي وهذا يقتضي منا مراعاة ذلك في مناهجنا حيث يجب الاهتمام بالعلوم التطبيقية والعمل على تنمية القدرات الإبتكارية.
5- القائمين على المنهج:
المعلم ، والموجه ، ومدير المدرسة قائمون على تنفيذ المنهج ولكل واحد منهم دوره الفعال في المنهج ، ومن ثم فإن المنهج يتأثر تأثيرا كبيرا بهؤلاء.
6- المبنى المدرسي والتجهيزات:
المباني والتجهيزات المدرسية المطابقة للمواصفات الصحية والتربوية تسهم في تحقيق أهداف المنهج والعكس صحيح .

العناصر
هناك نوعين من العناصر
عناصر بناء ، وعناصر عامة
العناصر عامة : وهي الوسائل ، والملاعب ، والمبنى ، والمختبر ، وجميع المرافق
عناصر بناء:

1- أهداف المنهج
- تعريف : عام (غاية يسعى الفرد إلى تحقيقه) ، ومفهومه:" صيغة تصف سلوكا محدداً يرجى تحقيقه لدى المتعلم، بعد مروره بخبرة تربوية "
- مجالات الأهداف (معرفي ، مهاري ، وجداني)
2- محتوى المنهج
-مفهومه "الموضوعات الدراسية التي يتضمنها المنهج"
-الصعوبات التي تواجه واضعي المنهج :
أ-اتساع وتشعب مجالات المعرفة ، وصعوبة الاختيار منها لتحديد محتوى المنهج .
ب- عدم التجانس الواضح بين المتعلمين " مراعاة الفروق الفردية"
ج- التغيرات التي تحدث في المجتمع وفي العالم ، مما يحتم إعادة النظر في المحتوى .

3- استراتيجيات التعليم
-ويعبر البعض بها عن " طرق التدريس " سبب اختيار المصطلح ؛ لأنها تشير إلى توليفة من طرق التدريس ، وهي دعوة إلى استخدام المعلم عدة طرق تدريسية في موقف تدريسي واحد .
أبرز طرق التدريس :
طريقة المحاضرة ، القياسية ، الاستقرائية ، هربارت ، التحاورية ، النشاط ، التنقيبية ، منستوري ، المشروع تمثيل الأدوار ....
4- نشاطات التعليم والتعلم
المقصود به :"كل ما يقوم به التلميذ بهدف التعلم ، وذلك قبل الموقف التعليمي ، أو في أثنائه ، أو بعده ، سواء كان داخل المدرسة أم خارجها .
هل تنوع الأنشطة في الموقف التعليمي يشتت الانتباه ؟
ج: لا ،
1-التلميذ لا يستطيع متابعة نشاط معين إلا لفترة محدودة ، وتوع الأنشطة يساهم في شد الانتباه
2- اختلاف الفروق الفردية ، حتى يجد كل تلميذ فرصته في استخدام النشاط الذي يمكنه من فهم ما يدرسه.
5- التقنيات التربوية
أهميتها ترجع إلى :
-تساعد في تعميق المفاهيم والمعلومات .
-إضفاء المتعة والتشويق في الدرس .
-تقريب الخبرات البعيدة .
-التغلب على بعض المشكلات التربوية
-مراعاة الفروق الفردية

6- تقويم المنهج
مفهومه :" العملية التي يقوم بها الفرد أو الجماعة لمعرفة مدى النجاح أو الفشل في تحقيق أهداف المنهج ، وكذلك نقاط الضعف والقوة به "
(الفرق بن التقويم والقياس )
التقويم عملية شاملة
يهتم بالحكم العام والكم والكيف
اعتماده بأسس لا غنى عنها ،كاتصافه بالشمول والاستمرارية
القياس عملية جزئية
يركز على إعطاء أرقام كمية